Разработка и обоснование методики использования эвристических заданий и метода мозгового штурма на одном из уроков.

Введение 3

1.Методика мозгового штурма и ее применение на примере профессионального образования 4

2.Методика «мозгового штурма» «брейнсторминга» 6

Заключение 12

Список литературы 13

Одной из основных целей общего и специального образования является развитие системы познавательных и продуктивных качеств мышления, которые являются составляющими творческого потенциала и в совокупности определяют способность к осуществлению эвристической деятельности, одного из основных видов интеллектуальной деятельности.

Между тем, прямого отражения в учебниках, программах и учебных планах эта цель не нашла. Ни один из видов высших учебных заведений не имеет предмета, направленного на достижение этой цели.

При этом ожидается, что развития эвристических качеств мышления можно добиться в процессе изучения основ науки. Однако полученный объем знаний, даже достаточно приобретенный, не гарантирует развитие у студента навыков эвристической интеллектуальной деятельности в виде определенных психических операций и их систем. Без целенаправленного развития в учебном процессе они формируются спонтанно.

Кроме того, качество мышления, заложенное генетически и приобретенное в процессе психического развития, но невостребованное и систематически не развитое, в дальнейшем угасает. Противоположного результата можно достичь только на основе целенаправленного изучения и применения в образовательной практике трансформированных в дидактическую систему основ эвристики, т. е. на основе педагогической эвристики.