Проблемное обучение и формирование мышления.

Содержание

Введение 3

1.Проблемное обучение 4

2.Творческое мышление у студентов и его практическое применение 9

Заключение 14

Список литературы 15

Введение

Результатом проблемного обучения может быть достигнуто при следующих условиях: обеспечение достаточной мотивации, что может вызвать интерес к содержанию проблемы; обеспечение возможности работы с проблемами, возникающими на каждом этапе (рациональное соотношение известного и неизвестного); значимость информации, получаемой при решении проблемы для ученика; потребность в диалоге дружеского общения педагога с учащимися, когда с вниманием и поощрением ко всем мыслям, гипотезам, высказываниям учащихся.

Главные психолого-педагогические цели проблемного обучения для меня являются: развитие мышления и способностей учащихся. Развитие творческих способностей; усвоение студентами знаний, навыков, полученных в процессе активного поиска и самостоятельных решений. воспитание активной творческой личности студента, способной видеть, ставить и решать нестандартные задачи; развитие профессионального мышления.

Концептуальная база проблемного обучения включает в себя следующие категории: проблема, ситуация, проблемная ситуация, проблемная задача, проблема, метод решения проблемной ситуации, уровень проблемного обучения и др. Рассмотрим некоторые из них.

Проблема - сложный вопрос, проблема, требующая решения, исследования. Ситуация-совокупность обстоятельств, ситуаций, ситуаций. Проблемная ситуация характеризуется, прежде всего, состоянием интеллектуальной сложности, требующим от студента поиска новых знаний или новых способов действий. Проблемные ситуации создаются путем ознакомления с историей предмета науки. Гипотезы, решения, новые данные в науке, кризис традиционных представлений на поворотном этапе, поиски новых подходов к проблеме - вот далеко не полный перечень тем, подходящих для представления проблемы. Проблемная ситуация на основе анализа преобразуется в проблему.