Применение информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии

Введение……………………………………………………………………..

Глава 1. Теоретические основы применения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе………………..

1.1. Понятие и сущность образовательных информационно-коммуникационных технологий…………………………………………

1.2. Особенности и роль информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии………………………………………………………..

Глава 2. Практика использования информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии………………………………………

2.1. Опыт педагогов по использованию информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии………………………………………………

2.2. Методическая разработка по информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии……………………………………………

Заключение………………………………………………………………………

Список использованной литературы…………………………………………

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в настоящее время, традиционный подход к обучению не является актуальным. Для активизации знаний учащихся, для повышения уровня их интереса к предмету, для более полной реализации творческих замыслов обучающихся необходимо использовать новые средства в обучении, таковыми являются компьютерные технологии. Использование информационных и вычислительных возможностей компьютеров, средств звукового и визуального представления информации позволяют демонстрировать иллюстративно-наглядный материал, видеофильмы, мультимедийные презентации.

Компьютерные технологии в наибольшей степени позволяют реализовывать один из важнейших дидактических принципов- принцип интегративности –учет межпредметных связей.

В системе технологической подготовки интегративные связи позволяют ярче представить характеристику предмета технологии, показать взаимосвязь между содержанием отдельных его разделов и модулей, между информационной и технологической подготовкой. Все вышесказанное определяет актуальность темы настоящего исследования.

Степень разработанности проблемы. Использование в педагогике разных методов и способов осуществления образовательного процесса всегда было в центре внимания авторов и исследователей. Так, нетрадиционные методы обучения представлены в работах таких авторов, как В. М. Букатова, О. В. Губановой, С. Кульневич и др. Методика использования информационно-коммуникационных технологий в процессе преподавания стала предметом исследования для А. Дистервег, Н. Н. Барановой, К. Ю, Ветровой и др. Особенности проведения уроков технологии представлено в трудах О. А. Глаговяк, А. Ю. Ширяевой, И. Н. Кусокой и др. Однако, методике использования ИКТ именно на уроках технологии уделено недостаточно много внимания. Кроме того, постоянно меняющаяся социально-педагогическая среда, разработка новых методик и технологий в образовании требуют постоянного мониторинга данной проблемы и поиска новых путей ее решения, что еще раз подтверждает актуальность темы настоящего исследования и обуславливает выбор темы.

Целью работы является анализ путей и возможностей использования ИКТ на уроках технологии в школе.

Достижение данной цели обусловило постановку следующих задач:

- определения понятия и сущности ИКТ в образовательном процессе;

- изучение особенностей использования ИКТ на уроках технологии;

- анализ педагогического опыта по вопросам применения ИКТ на уроках технологии;

- разработка методики применения ИКТ на уроках технологии в школе.

Объектом исследования выступают информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе.

Предметом исследования является порядок применения ИКТ на уроках технологии.

Теоретические основы исследования составили материалы по курсу педагогики и методики преподавания, а также аналитические работы авторов по тем или иным аспектам темы исследования.

В качестве источников при написании работы использовались нормативно-правовые акты, стандартны в области образования, педагогические методики, находящиеся в свободном доступе.

При написании работы использовались такие методы, как анализ и синтез информации, абстракция и конкретизация, логический, сравнительный, функциональный методы научного познания при использовании системного подхода.

Теоретическая значимость работы определяется тем, что в ней обобщены и проанализированы воззрения авторов по вопросам методики использования ИКТ на уроках технологии, сделаны соответствующие выводы.

Практическая значимость работы заключается: во-первых, в том, что методические рекомендации, разработанные в ней, могут быть применены в реальной практической деятельности учителя технологии в школе; во-вторых, собранный материалы может быть использован в процессе преподавания методики обучения в соответствующем педагогическом учебном заведении.

Структуру работы составляют: введение, в котором поставлены основные цели и задачи работы; основная часть, представленная двумя разделами, в которых наиболее полно рассмотрены вопросы темы исследования; заключение, содержащее основные выводы по работе; список литературы, на основе которой была написана данная работа.