Формирование познавательной мотивации у подростков на уроках иностранного языка

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...4

Глава 1. Психолого-педагогическая характеристика детей на этапе подросткового возраста…………………………………………………………..8

1.1. Психологические особенности подросткового возраста…………………8

1.2. Особенности учебной деятельности в подростковом возрасте………….13

Глава 2. Теоретические положения мотивации учебной деятельности……..17

2.1. Типы мотивации. Учебная мотивация…………………………………….17

2.2. Особенности формирования мотивации на уроках иностранного языка………………………………………………………………………...……31

2.3. Методы повышения мотивации к изучению иностранного языка……..33

Глава 3. Экспериментальное изучение мотивации подростков в процессе обучения иностранному языку…………………………………………………38

3.1. Диагностика исходного уровня мотивации (констатирующий эксперимент)……………………………………………………………………..38

3.2. Проектный метод как способ формирования положительной мотивации к изучению иностранного языка (формирующий эксперимент)……………….45

3.3. Анализ полученных результатов и их интерпретация (итог эксперимента)…………………………………………………………………....50

Заключение……………………………………………………………………….53

Список используемых источников……………………………………………55

Приложения……………………………………………………………………..60

Введение

Реалии нынешнего мира таковы, что знание иностранного языка сегодня для современного человека является не просто важным дополнением развитой личности, а выступает одним из условий профессиональной компетенции. Знание иностранного языка создает благоприятные условия для социальной адаптации личности к меняющимся условиям современной жизни. Иностранный язык как одно из важнейших средств общения и познания окружающего мира занимает особое место в системе современного образования в силу своих социальных, познавательных и развивающих функций (32, c. 562).

Под влиянием мировой глобализации в мире наблюдается увеличение межкультурных контактов во всех сферах. Появляются разного рода ситуации межкультурного общения, а именно: обучение по обмену, стажировки, международные конференции, путешествия и т.д. В связи с этим знание иностранного языка выступает в качестве обязательного условия успешной адаптации в социальном пространстве (47, c. 564).

В настоящее время проблема повышения мотивации на уроках по иностранному языку приковывает внимание со стороны многих ученых и исследователей современности. Повышение уровня мотивации учащихся подразумевает поиск оптимальных средств и методов повышения эффективности учебной деятельности, создании оптимальных условий обучения. Несмотря на тот факт, что имеется множество разработок, касающихся исследованию проблемы повышения мотивации в процессе обучения иностранному языку среди детей подросткового возраста, не все методы можно считать в полной мере изученными. Особенного внимания заслуживает проблема повышения мотивации при обучении иностранному языку на этапе старшего школьного звена, поиск новейших методов и средств, что подчеркивает особую актуальность выбранной нами темы данной дипломной работы: «Формирование познавательной мотивации у подростков на уроках иностранного языка» (2).

Данной проблеме посвящены работы многих исследователей, а именно:

И.Л. Бим, Г.В. Рогова, Л.И. Божович, И.А. Зимняя, Р.П. Мильруд, Г.Д. Юрченкова, В.Л. Скалкин, О.И. Яковенко. Среди вопросов, которые поднимаются учеными, выделим следующие: устойчивость учебной мотивации; поддержание и развитие положительных мотивов, развитие познавательного интереса, который повышает уровень мотивации при изучении иностранного языка.

Современная школа находится в настоящее время в динамическом развитии, что проявляется в использовании в процессе обучения новых современных технологий, обновлении содержания и формы обучения и воспитания подрастающего поколения и т.д. Сегодняшние педагоги всерьез озадачены вопросами повышения качества преподавания, то есть вопросами повышения мотивации к изучаемым предметам. В наш современный век вседозволенности и вседоступности подросткам в силу возрастных особенностей зачастую тяжело устоять перед имеющимися соблазнами, учебный процесс, в свою очередь, отходит на второй план. В связи с этим задача педагога – не просто преподнести учащимся готовую информацию в рамках учебной дисциплины, а заинтересовать детей, пробудить в них желание учиться, желание узнавать новое и т.д. Каждый педагог должен создать среди учащихся такие условия, чтобы каждый учащийся осознавал важность и необходимость учения (25).

Стоит отметить, что педагогу сегодня как некогда сложно «достучаться» до ребенка, пробудить в нем интерес, замотивировать его. На помощь в данном случае приходят инновационные методы средства обучения, способствующие повышению мотивации среди учащихся. Необходимо вспомнить слова великого русского педагога и психолога Л.С. Выготского: «Прежде чем призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его».

Примечателен тот факт, что, принимая успех процесса обучения за 100%, на умения педагога и выбор методов и средств отводится только 15%, оставшиеся 85% распределяются следующим образом: способность к предмету - 30%, интеллигентность - 20%, мотивация - 30%, внимание и усердие - 5%. Основываясь на представленных выше данных, можно сделать вывод, что на процесс обучения существенное влияние оказывает уровень мотивации учащихся (35). Таким образом, формирование мотивов к обучению и дальнейшее развитие мотивации учащихся должны быть приоритетом в работе учителя.

Цель данного исследования: изучить особенности формирование познавательной мотивации у подростков на уроках иностранного языка.

Объект исследования: индивидуальные особенности мотивации при изучении иностранного языка у подростков.

Предмет исследования: условия формирования мотивации у подростков в изучении иностранного языка.

В соответствии с поставленной целью исследования следует определить следующие задачи:

- анализ соответствующих литературных источников по заданной теме исследования;

- выявить возрастные особенности отношения подростков к учебной деятельности;

- изучить теоретико-методологические особенности развития мотивации подростков при изучении иностранного языка;

- выявить основные направления формирования мотивации на уроках иностранного языка;

- провести исследование по изучению мотивации подростков в обучении иностранному языку;

- разработать и обосновать создание педагогических условий, направленных на формирование положительной мотивации при изучении иностранного языка;

- сделать выводы о проделанной работе.

Гипотеза исследования – при использовании специальных средств и методов на уроках иностранного языка можно повысить уровень мотивации учащихся при его изучении.

Отбор методов исследования определялся необходимостью решения методологических, теоретических и практических проблем. В процессе написания данной дипломной работы мы опирались на следующие методы:

- теоретические (комплексный анализ и синтез педагогического, психологического и лингвистического знания согласно проблемы исследования),

- эмпирические (оценка уровня сформированности мотивации у подростков при изучении иностранного языка, наблюдение, опрос, анкетирование, опытно-экспериментальное исследование).

В качестве методологической основы исследования выступают работы

в области личностно-ориентированного подхода в образовании (П.Я. Гальперин, И.С. Якиманская), теории мотивации учебной деятельности (Л.И. Божович, В.Н. Мясищев, П.М. Якобсон), методике преподавания иностранного языка (Е.С. Полат, И.Л. Бим, Н.И.Гез, М.В.Ляховицкий, А.А.Миролюбов), теория мотивации в обучению иностранному языку (Н.Д.Гальскова, Г.Д. Юрченкова В.Л.Прокофьева).

Практическая значимость данного исследования заключается в возможности использования полученных результатов педагогами иностранного языка для повышения мотивации к изучению иностранного языка, при подготовке к занятиям и выступлениям на родительских собраниях.

Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемых источников и приложений.