Изучение уровня развития способности к распределению внимания у учащихся 1-го класса

Оглавление

Введение 2

1. Разработка схемы наблюдения 3

2. Проектирование программы экспериментального исследования 3

2.1 Описание констатирующего этапа эксперимента и анализ результатов 3

2.2 Система занятий на формирующем этапе эксперимента 3

2.3 Результаты контрольного эксперимента 3

Заключение 3

Список литературы 3

Введение

Внимание – это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность.

Внимание - это важнейшее качество, которое характеризует процесс отбора нужной информации и отбрасывания лишней. Внимание обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью, концентрацией, избирательностью, распределением, переключаемостью и произвольностью. Нарушение каждого из перечисленных свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребенка.

Маленький объем внимания - это невозможность сконцентрироваться одновременно на нескольких предметах, удерживать их в уме. Недостаточная концентрация и устойчивость внимания - ребенку трудно долго сохранять внимание, не отвлекаясь и не ослабляя его. Недостаточная избирательность внимания - ребенок не может сконцентрироваться именно на той части материала, которая необходима для решения поставленной задачи.

Плохо развитая переключаемость внимания - ребенку трудно переключаться с выполнения одного вида деятельности на другой.

Плохо развитая способность распределения внимания - неумение эффективно (без ошибок) выполнять одновременно несколько дел. Недостаточная произвольность внимания - ребенок затрудняется сосредоточивать внимание по требованию.

Подобные недостатки не могут быть устранены фрагментарно включаемыми «упражнениями на внимание» в процессе занятий с ребенком и требуют, как показывают исследования, для их преодоления специально организованной работы. Такая работа должна вестись по двум направлениям:

1. Использование специальных упражнений, тренирующих основные свойства внимания: объем, распределение, концентрацию, устойчивость и переключение.

2. Использование упражнений, на основе которых формируется внимательность как свойство личности. Обычно причина глобальной невнимательности заключается в ориентации детей на общий смысл текста, фразы, слова, арифметической задачи или выражения - дети схватывают этот смысл и, довольствуясь им, «пренебрегают частностями». В связи с этим главная задача таких занятий: преодоление этого глобального восприятия, попытка научить воспринимать содержание с учетом элементов на фоне смысла целого.

Таким образом, изучение уровня развития способности к распределению внимания у учащихся 1-го класса актуально.

Цель: выявить особенности изучения уровня развития способности к распределению внимания у учащихся 1-го класса.

Задачи:

1) разработать схему наблюдения уровня развития способности к распределению внимания у учащихся 1-го класса;

2) разработать программу экспериментального исследования уровня развития способности к распределению внимания у учащихся 1-го класса.

Работа состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения и списка литературы.