Особенности общения младшего школьника с родителями

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ КАК ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 3

§1. Роль общения со взрослыми в развитии личности ребенка 3

§ 2. Развитие общения ребенка со взрослыми в детском возрасте 3

§ 3. Понятие детско-родительских отношений, их характеристика 3

§ 4. Особенности внутрисемейного общения детей младшего школьного возраста 3

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НЕКОТОРЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РОДИТЕЛЯМИ 3

§ 1. Цели, задачи, методы исследования 3

§ 2. Полученные результаты, их анализ 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 3

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 3

ПРИЛОЖЕНИЯ 3

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время следует отметить повышение внимания к семье со стороны институтов воспитания. В период бурной перестройки социально-экономического и политического укладов жизни государства и общества, значительные изменения претерпевает система семейного воспитания. Интерес к семье как к педагогической системе обусловлен тем, что на протяжении последних десятилетий всё больше проявляются признаки кризиса российской семьи.

К реформаторским изменениям государственного масштаба, семья как ключевой институт в устройстве общества особенно чувствительна поскольку их последствие находят свое отражение на её уровне жизни, стабильности и воспитательной деятельности. Потенциал возможностей семьи, её жизнедеятельность, воспитание детей и социальные установки, отношение к образованию и ценностные ориентации переживают серьёзные трансформации, что во многом обусловлено её адаптацией и приспосабливаемостью к новым условиям.

Для школы кризис семейного воспитания проявляется в затруднении педагогической работы как с детьми, так и их родителями. Результатом экономических реформ стало то, что семья оказалась в нетипичной педагогико-воспитательной ситуации, когда многие родители уходят от решения вопросов, связанных с развитием личности ребенка и его воспитанием.

Отсутствие знаний о возрастных и индивидуальных особенностях развития ребёнка, не позволяет родителям осуществлять воспитание, которое принесло бы позитивный результат. Как правило, в таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми. В итоге авторитетом для них становиться внешнее, зачастую негативное окружение, что может привести к выходу ребёнка из-под влияния семьи.

Причинами возникновения нетипичных проблем воспитательного характера стало возникновение материальных и психологических трудностей, переживаемые семьёй. Неуверенность родителей приводит к тому, что они перестают быть образцом для подражания у своих детей, а также авторитетом. Дети перестали обращаться к родителям за помощью и за советом считая их неспособными в новых условиях к выживанию. На этом фоне происходит снижение воспитательной роли семьи. В последние годы утрачивают свою силу многие ценности, которые на протяжении веков считались основой семейного воспитания.

При выполнении своих педагогико-воспитательных функций семья испытывает большие трудности. Объективно она остается ведущим социальным институтом в формировании и развитии социально значимых ценностей и установок личности, в воспитании подрастающего поколения (Р.Л. Болотина (4), В.С. Глушкова, В.Н. Гуров, А.Г. Хрипкова).

Целью исследования является выявление, обоснование и экспериментальная проверка психолого-педагогических условий эффективных детско-родительских отношений в семьях.

Объектом исследования выступают детско-родительские отношения, личность младших школьников в семьях.

Предмет исследования — процесс формирования детско-родительских отношений в семьях.

Гипотеза: атмосфера семейных отношений является решающим фактором становления личности ребёнка. От отношения к ребенку родителей и других членов семьи, от удовлетворения его психических потребностей во многом зависит дальнейшее развитие ребенка, его отношение к себе, к своей семье и к окружающим людям.

В данной работе нами решались следующие задачи:

1.Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования.

2. Познакомиться с понятиями о детско-родительских отношениях.

3. Рассмотреть роль общения ребёнка с взрослыми в детском возрасте.

4. Подобрать комплекс методик для изучения и проработать их.

Методы исследования:

Теоретические методы исследования: анализ психолого- педагогической литературы по проблеме исследования.

Методы: Педагогический эксперимент, беседа, анкетирование.

Практическая значимость: Результаты данного исследования могут быть использованы в педагогической деятельность учителей начальных классов

Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.