Психодиагностика личностной тревожности

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения тревожности в младшем школьном возрасте 4

1.1. Проблема тревожности в зарубежной и отечественной психологии 4

1.2. Психологическая характеристика младшего школьного возраста 4

1.3. Игровой тренинг как метод коррекции тревожности младших школьников 4

Глава 2. Эмпирическое исследование уровня тревожности младших школьников 4

2.1. Организация и методы эмпирического исследования 4

2.2. Анализ и интерпретация результатов 4

2.3. Рекомендации по организации игрового тренинга в коррекции тревожности младших школьников 4

Заключение 4

Список использованных источников 4

Приложение 4

Введение

Актуальность исследования. На сегодняшний день вопросы эмоционально-личностного развития подрастающего поколения являются все более актуальными в психолого-педагогической теории и практике. Младший школьный возраст представляет собой период, когда ребенок осваивает новую социальную роль ученика, с появлением одноклассников и учителей меняется социальное окружение ребенка. Вхождение ребенка в школьную жизнь, его адаптация происходит на всем протяжении начальной школы, что требует от него довольно сложной психологической перестройки. Новый опыт учебной деятельности, к сожалению, не всегда способствует позитивному восприятию ребенком установок и правил школьной жизни. Нереализованные ожидания, связанные с учебой, трудности общения с учителем или сверстниками, повышенное эмоциональное напряжение в ходе обучения – данные факторы могут способствовать формированию у младших школьников повышенной тревожности, что ведет к трудностям адаптации. В связи с чем, актуальным является создание необходимых условий для оптимизации психоэмоционального состояния детей.

Проблема тревожности личности находит свое отражение в трудах зарубежных и отечественных ученых (З. Фрейд, К. Хорни, Дж. Боулби, К. Роджерс, А.И. Захаров, А.М. Прихожан, А.В. Микляева, П.В. Румянцева, Е.В. Бойдек и др.). Повышенная тревожность оказывает влияние на самочувствие младших школьников, учебную успеваемость, качество межличностных отношений в детском коллективе.

Объект исследования – тревожность ребенка.

Предмет исследования – тревожность в младшем школьном возрасте.

Цель исследования – изучить уровень тревожности младших школьников.

В соответствии с целью сформулированы следующие задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать научную литературу, посвященную проблеме тревожности в детском возрасте.

2. Провести эмпирическое исследование уровня тревожности в группе младших школьников.

3. Разработать рекомендации для педагогов по организации игрового тренинга в коррекции тревожности младших школьников.

Методологическая основа исследования представлена теоретическими положениями Д.Б. Эльконина, касающимися периодизации психического развития. Подходы к изучению тревожности в младшем школьном возрасте отражены в работах К. Хорни, Дж. Боулби, К. Роджерса, А.И. Захарова, А.М. Прихожан, А.В. Микляевой, П.В. Румянцевой, Е.В. Бойдек и др.

Практическая значимость работы заключается в том, что выявленные результаты исследования могут найти свое применение в психолого-педагогической работе с детьми младшего школьного возраста с целью оптимизации их психоэмоционального состояния и повышения адаптации к школе, а также в консультировании родителей по вопросам воспитания ребенка.

Методы исследования: анализ литературы, психодиагностические методы, методы обработки данных.

Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение, список использованных источников и приложение.