особенности конфликтного поведения и способы его устранения у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретический анализ личностных особенностей и проблем межличностных отношений дошкольников…………………………………...6

1.1. Межличностные отношения и взаимодействие развития личности в дошкольном возрасте…………………………………………………………….6

1.2. Конфликтное поведение в структуре межличностных отношений дошкольников……………………………………………………………………13

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I…………………………………………………………16

Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей личности и проблем межличностных отношений в дошкольном возрасте…………………………18

2.1. Организация и планирование эмпирического исследования особенностей личности и проблем межличностных отношений в дошкольном возрасте…18

2.2. Анализ результатов экспериментального исследования влияния личностных особенностей (агрессивности) дошкольников на их социометрический статус…………………………………………………….....20

2.3. Программа предупреждения конфликтного поведения у детей 5-6 лет в условиях дошкольной образовательной организации……………………….25

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II……………………………………………………….29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….31

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….33

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….36

Актуальность темы заключается в том, что среди многообразия проблем современной психологии, общение является одной из наиболее популярных и интенсивно исследуемых. Общение выступает в качестве одного из важнейших факторов эффективности человеческой деятельности. Помимо общения на уроке, младшие школьники вступают в достаточно сложные межличностные отношения между собой, и психологические особенности этих отношений остаются неизученными.

Эта проблема приобретает особую актуальность в связи с личностно-ориентированной направленностью педагогического процесса в современном ДОУ, что предполагает более внимательное отношение к психологическому благополучию детей.

Опыт межличностных отношений с другими людьми, взрослыми или сверстниками, является фундаментом для развития личности ребёнка, становления его самосознания. Основополагающая значимость проблемы взаимоотношений детей в последнее время особенно привлекает внимание психологов и педагогов. Изучение вопроса межличностных отношений имеет не только первостепенное теоретическое, но и практическое значение. Исследование этой проблемы во многом связано с более глубоким психолого-педагогическим изучением ребёнка, проникновением в область многообразных контактов детей со взрослыми и сверстниками.

Проблема межличностных взаимоотношений детей со сверстниками достаточно подробно изучалась (В.В. Абраменкова (1), М.И. Лисина (10), B.C. Мухина (12, 13), Я.Л. Коломинский (7), Е.О. Смирнова (22), Г.А. Цукерман (28), А.А. Бодалев (3) и др.). В ходе многочисленных исследований в этой области накоплено большое количество данных применительно к дошкольному и подростковому возрастам.

Цель данной работы – выявление и изучение особенностей развития личности и проблем конфликтного поведения в структуре межличностных отношений дошкольников.

Объектом исследования были межличностные отношения дошкольников.

Предметом исследования являются личностные особенности и проблемы конфликтного поведения в структуре межличностных отношений детей дошкольного возраста.

Гипотеза исследования:

- динамика развития эмоциональности у дошкольников влияет на конфликтность в межличностных отношениях;

- предупреждение конфликтного поведения у детей 5-6 лет обеспечивается при применение комплекса интерактивных игр, направленных на формирование эффективных способов общения и сплоченности детей, развитии у них притязания на социальное признание и снятие у детей конфликтности, обыгрывание с детьми конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них.

Задачи работы:

1) проанализировать литературу по данной теме;

2) осуществить наблюдение за взаимодействиями детей в различных ситуациях на разных этапах дошкольного возраста;

3) выявить уровень конфликтного поведения дошкольников;

4) разработать программу предупреждения у детей 5-6 лет конфликтного поведения.

Методологическими и теоретическими основами исследования являются: фундаментальные философские, психологические труды антропологического направления и теории деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев и др.); исследования по психологии общения и межличностных отношений (А.А. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.); психологические, дидактические и методические исследования по формированию межличностных отношений детей дошкольного возраста (Л.И. Божович, В.В. Давыдов, Я.Л. Коломинский, Смирнова Е.О. и др.).

Теоретические методы исследования: изучение и анализ литературы, теоретический анализ и синтез, анализ экспериментального материала, сравнение, обобщение. Эмпирические методы: наблюдение, беседа, опрос (анкетирование), эксперимент, создание диагностических ситуаций.

Основой для конструирования эксперимента послужили следующие методики: социометрия, методика «Кактус», методика «Что – почему – как».

Базой эмпирического исследования детский сад №6 города N, в исследовании участвовали дети в количестве 15 человек в возрасте 5-6 лет.

В структуру работы входят введение, две главы, разделенные на параграфы, заключение и список использованной литературы.