психологическое консультирование школьников и их родителей

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Особенности психологического консультирования 6

1.1 Психологическое консультирование как направление взаимодействия семьи и школы 6

1.2 Основы психологического консультирования родителей по проблемам тревожности у младших школьников 11

Выводы по главе 1 18

ГЛАВА 2. Экспериментальная стадия исследования 19

2.1 Подготовительно-настроечный и диагностический этапы экспериментальной работы 19

2.2 Заключительная часть экспериментальной работы как аналитико-рекомендательная 24

Выводы по главе 2 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37

ЛИТЕРАТУРА 39

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 42

Одна из ведущих ролей в деле успешной учебы младших школьников принадлежит родителям, семейному воспитанию. Психологическое консультирование родителей «тревожных» младших школьников обусловлено именно этим и должно служить нивелированию возникающих барьеров. Исследователи единодушны в оценке негативного влияния высокого уровня тревожности, отмечая увеличение количества тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью, поэтому проблема детской тревожности, и в особенности ее коррекции, на современном этапе является актуальной (4, 20, 24, др.). Сами причины формирования высокого уровня тревожности кроются как в природных, генетических факторах развития психики ребенка, так и - причем в большей степени - в социальных. Если первые факторы формирования тревожности трудно поддаются коррекции, то для коррекции социальных факторов представляется возможным создать соответствующие условия, способствующие преодолению развития высокого уровня тревожности в детском возрасте.

Исходя из актуальности проблемы, целью исследования считается снижение уровня тревожности у младших школьников на основе организации психологического консультирования их родителей.

Объектом исследования выступает учебно-воспитательный процесс развития младших школьников.

Предметом исследования является организация эффективного психологического консультирования родителей по проблемам тревожности их детей - младших школьников.

Задачи исследования:

- анализ первоисточников по теме исследования, отбор и систематизация актуального знания;

-опрос родителей и психодиагностика младших школьников;

- организация и проведение эксперимента по психологическому консультированию родителей с целью снижения уровня тревожности младших школьников;

- подведение итогов психологического консультирования родителей по снижению уровня тревожности их детей – учащихся младших классов.

Методы исследования – анализ опубликованных источников и Интернет-ресурсов, консультирование, эксперимент, тестирование, опрос, беседа, качественно-количественный.

Выдвинутой гипотезой предпринимаемого исследования считается предположение о том, что, поскольку причинами высокого уровня тревожности учащихся являются природные и социальные факторы, то возможности её снижения обеспечиваются воздействием окружающего социума, и лидирующая роль в этом процессе принадлежит семье и школе. Именно поэтому средством нормализации порога тревожности у младших школьников должно стать благоприятное воздействие на учащегося его ближайшего окружения, а именно родителей. Последних необходимо вовлекать в обеспечение успешного учебного процесса посредством корректного психологического консультирования. Организация коррекционно-развивающих занятий по снижению тревожности младших школьников под руководством психолога должна осуществляться при активном участии родителей учащихся – именно в этом кроется залог эффективности работы по нормализации уровня тревожности у школьников.

Теоретической основой исследования явились культурно-историческая концепция Л. С. Выготского и базирующаяся на ней теория личностного развития Л. И. Божович, прежде всего в тех их аспектах, которые касаются развития аффективно-потребностной сферы. Влияние социальной среды на развитие ребенка обосновано в трудах А.А. Бодалева, И.С. Кона, А.В. Мудрика, Л.И. Новиковой, С.Т. Шацкого и др. Особенности психологического консультирования в образовательном учреждении раскрыты благодаря разработкам А.Н. Елизарова, Е.И. Изотовой, Р.С. Немова, О.В. Хухлаевой и др. Исходными явились также представления о связи тревожности с ведущими потребностями, прежде всего потребностью в устойчивом, удовлетворяющем представлении о себе. Предположение А.М. Прихожан о том, что в основе тревожности как устойчивого образования лежит неудовлетворение ведущих социогенных потребностей, прежде всего потребностей «Я», легло в основу настоящей работы.

Дипломная работа включает введение, две главы основного содержания, в которых излагаются теоретико-методические основы психологического консультирования, закономерности развития детей младшего школьного возраста и практика проведения психологического консультирования родителей по проблемам тревожности младших школьников, обучающихся в общеобразовательной школе. В заключении сформулированы основные выводы проведенного исследования, список источников включает 37 наименований опубликованных источников и Интернет-ресурсов, комплекс приложений взаимосвязан с экспериментальной частью исследования.