Профессиональная культура современного учителя

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ 5

1.1. Профессиональная культура как явление 5

1.2. Характеристика профессиональной культуры педагога 9

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ 15

2.1. Описание хода исследования 15

2.2. Выводы и рекомендации 17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 21

ВВЕДЕНИЕ

На сегодняшний день возникла потребность в создании нового типа педагога, профессионально-компетентного, ориентированного на требования времени, открытого для инноваций, способного умело совмещать функции менеджера, психолога, организатора, обладающего высокой культурой управленческой деятельности. Важной проблемой остается специальная подготовка преподавателей и учителей (2).

Компетентность, широкий кругозор, инициативность, общая культура – эти качества помогают педагогу оперативно решать педагогические и административные задачи, рационально распределять задачи.

Подготовка педагогов происходит через традиционные формы обучения: семинары, круглые столы, методические объединения и курсы повышения квалификации, которые являются недостаточно эффективными в развитии профессиональной культуры, и сами учителя, по данным отмечают недостаточность полученных знаний для полноценного выполнения управленческой деятельности. Поэтому есть необходимость в поиске наиболее эффективных форм и методов, направленных на развитие профессиональной культуры педагогов (6).

Профессиональная культура учителя является основой для дальнейшего развития его личности. Особая, ведущая роль отводится профессиональному развитию, как неотъемлемой составляющей развития личности (13).

Анализ психолого-педагогических источников, исследований по проблемам управления социально-образовательными системами, профессиональной компетентности педагога дает возможность сделать вывод о том, что степень разработки проблемы развития профессиональной культуры педагога недостаточно: учеными рассматриваются различные стороны профессиональной культуры учителя, однако исследований, посвященных непосредственно вопросам развития профессиональной культуры недостаточно (2). Такое положение научного знания обусловливает необходимость решения противоречий, которые объективно имеют место в теории и практике педагогики, а именно: между требованиями, которые предъявляются к профессионально-педагогической компетентности учителя, и имеющимся уровнем его управленческой компетентности; между потребностью теоретического и практического обеспечения готовности педагога к эффективной управленческой деятельности и отсутствием целенаправленной организации повышения его квалификации; между накопленным опытом управления социально-педагогическими системами и недостаточной разработанностью научно-методического обоснования процесса совершенствования профессиональной культуры учителя.

На основе выявленных противоречий была определена проблема исследования: как развивать профессиональную культуру учителя с учетом, социального заказа, потребностей системы школьного образования, профессиональных запросов и возможностей самого руководителя. Следовательно, актуальность проблемы, ее недостаточная разработанность, объективная необходимость решения выше указанных противоречий обусловили выбор темы исследования «Профессиональная культура современного учителя».

Объект исследования – профессиональная деятельность учителя.

Предмет исследования – профессиональная культура современного учителя.

Цель исследования – теоретически обосновать значимость формирования профессиональной культуры педагога школы и дать практические рекомендации по ее совершенствованию.

В соответствии с поставленной целью, объектом и предметом были сформулированы следующие задачи исследования:

- проанализировать профессиональную культуру как явление;

- характеризовать профессиональную культуру педагога;

- описать ход исследования по теме;

- составить выводы и рекомендации.