Влияние экологического образования на духовно-нравственное развитие младших школьников

ОГЛАВЛЕНИЕ 3

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 4

1.1. Основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и ФГОС НОО 4

1.2. Сущность и природа нравственного воспитания 4

1.3 Специфика нравственного воспитания младших школьников 4

1.4. Значение детской литературы в формировании личности младшего школьника 4

1.5. Внеурочная деятельность как пространство духовно-нравственного воспитания 4

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 4

2.1. Изучение сформированности духовно-нравственных понятий и представлений у младших школьников 4

2.2. Организация внеурочной работы в кружке «Книголюб» 4

2.3. Анализ эффективности проведенной работы 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 4

ПРИЛОЖЕНИЯ 4

Актуальность исследования. Процесс познания окружающего мира непрост для ребёнка. Начинается он с чувственного восприятия. внеурочная деятельность позволяет расширить потенциал экологического воспитания младших школьников и активизировать условия развития нравственных качеств. Моделирование в экологическом воспитании младших школьников обеспечивает успешное усвоение детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношения, существующих между ними, развитию интереса к экологической деятельности, желание оберегать и сохранять неповторимую красоту природы.

Указом президента России 2017 год объявлен Годом экологии с целью привлечения внимания к улучшению состояния экологической безопасности страны. Для педагогов это стало поводом ещё раз осмыслить, систематизировать работу по экологическому образованию младших школьников, обобщить имеющийся опыт, послужило толчком к поиску новых форм, к использованию более современных технологий.

Работа по формированию экологической культуры всех участников образовательных отношений в школах систематизирована и проводится по следующим направлениям: создание экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры, реализация образовательных программ, выстраивание взаимодействия с родителями, методическая работа с педагогами и сотрудничество с другими организациями.

Формирование экологической культуры ребёнка значительно зависит от уровня экологической культуры родителей, поэтому следует повышать мотивацию родителей в отношении экологического образования детей, расширить знания родителей по экологии, вызвать осознание значимости и чувство ответственности за будущее детей. Выстраивая взаимоотношения, необходимо использовать широкий спектр форм сотрудничества с родителями: совместные экологические акции, проекты, конкурсы и выставки экологической направленности, тематические праздники и развлечения, во внеурочный период.

Благодаря проводимой работе по экологическому образованию, у младших школьников активизируется интерес к природе и проблемам её охраны, формируется система знаний о природе, о взаимодействии человека и природы. Дети с интересом и удовольствием участвуют в экологических викторинах, развлечениях, акциях, конкурсах и демонстрируют свои знания и умения.

Формирование экологической культуры, экологического сознания – это процесс длительный и непростой. Применение обновлённого содержания в системе по формированию экологической культуры всех участников образовательных отношений на практике даёт положительные результаты.

В психолого-педагогической литературе изучением процесса экологического воспитания занимались Г. Г Буторин, Л. C. Дубровская, Н. Н. Иванова, И. А. Коробейников и др.

Проблема экологического образования активно исследовалась отечественными педагогами, такими как A.M.Галеева, Е.Б.Кнорре, М.Л.Курок, Г.В.Платонов, Н.Ф.Тарасенко, А.А.Вербицкий, Н.С.Дежникова, Д.С.Ермаков, А.Н.Захлебный, С.Н.Николаева, Д.Л.Теплов и др.), и зарубежными (Т.Грин, У.Моррис, Я.Фальке, М.Шаслер и др.).

Среди педагогов проблемами нравственного воспитания занимались А.М.Архангельский, Н.М.Болдырев, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, А.А.Сухомлинский, И.Ф.Харламов и др. В их трудах выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются пути дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.

В других работах дан анализ педагогического наследия видных ученых-педагогов, внесших значительный вклад в разработку проблем нравственного воспитания школьников (Т.И.Когачевская, Р.Н.Курманходжаева, Т.В.Лукина)

Ряд исследователей освещает в своих работах проблемы подготовки будущих учителей к нравственному воспитанию школьников (М.М.Гей, А.А.Горонидзе, А.А.Калюжный, Т.Ф.Лысенко и др.)

Учеными сформированы методологические основы формирования осознанного отношения младших школьников к окружающему миру в соответствии с психологическими возможностями, определено содержание, формы, методы, средства эколого- воспитательной работы, подходы к созданию эколого-развивающей среды.

Проблема исследования: формирование системы методического обеспечения экологического воспитания предполагает поиск форм, наиболее эффективных для восприятия дошкольниками. Дидактическая игра является наиболее эффективным методом получения экологических знаний и формирует активный интерес у дошкольника.

Цель нашей работы - выявление влияния эколошического воспитания на нравственное воспитание младших школьников в начальной школе во внеурочное время.

Объект исследования - духовно-нравственное воспитание

Предмет исследования - процесс нравственного воспитания младших школьников во внеурочное время.

Гипотеза исследования: нравственное воспитание младших школьников в школе во внеурочное время будет иметь положительную динамику, если будет направлено на самостоятельное осмысление жизненного опыта через освоение экологических знаний.

Задачи исследования:

1. Анализ Концепции духовно-нравственного развития и воспитания и планируемых результатов воспитания сформулированных ФГОС НОО.

2. Изучение проблемы нравственного воспитания младших школьников в начальной школе во внеурочное время в научной педагогической, психологической и методической литературе;

3. Выявление и экспериментальная проверка эффективности работы литературного кружка и способов нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности.

Методы исследования: наблюдение, опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности детей, комплексный педагогический эксперимент, систематизация и статистическая обработка полученных данных.

Структура работы. Работа состоит из введения, одной теоретической и одной опытно-экспериментальной главы, заключения, списка литературы, приложений.