Методика формирования орфографических навыков у детей с нарушениями речи

Оглавление

Введение 2

Глава 1. Изучение теории вопроса зависимости качества орфографических навыков детей от уровня их речевого развития 4

1.1. Сущность понятия «орфографический навык» и принципы его формирования 4

1.2. Особенности формирования орфографических навыков у детей с нарушениями речи 8

Глава 2. Методические рекомендации по повышению уровня орфографических навыков у детей с нарушениями речи 15

2.1. Качество владения орфографическими навыками детьми с нарушениями речи 15

2.2. Методические рекомендации по улучшению орфографических навыков у детей с нарушениями речи 26

Заключение 36

Список литературы 37

Введение

Актуальность вопроса разработки методики формирования орфографических навыков обусловлена тем, что в последние годы отмечается увеличение количества детей с нарушениями речевого развития.

Расстройства речевого развития находятся на стыке многих специальностей. Речевая функция является ключевой для развития мышления ребенка и интеллекта в целом, поэтому нарушение формирования речи неизбежно влечет за собой отставание в развитии мышления, нарушение общения и социализации, возникновение поведенческих нарушений и школьную неуспеваемость.

На современном этапе развития российского образования, происходящая реформа общеобразовательной школы предъявляет повышенные требования к уровню готовности к обучению ребенка. Поэтому все более актуальными становятся исследования, посвященные поиску путей эффективной подготовки к обучению в детей, имеющих нарушения речи. Овладение навыком письма является наиболее сложным, предполагающим выполнение ритмичных, тонко координированных движений рукой и сформированность таких специфических навыков письма как двигательных, графических, орфографических.

У ребенка должны быть достаточно хорошо развиты многие компоненты письма, и прежде всего, двигательные и графические навыки, которые являются в акте письма определяющими. Особое значение данная проблема приобретает в отношении детей с нарушениями речи, которые испытывают большие трудности при овладении графическими навыками.

В исследованиях М.М. Безруких, А.Н.Корнева, И.Н. Садовниковой, и др. отмечается, что среди детей с общим недоразвитием речи, у большинства из них наблюдается стойкая дисграфия. Поэтому возникает необходимость организации своевременной профилактики нарушений письменной речи, полноценной диагностики факторов риска и разработки методических рекомендаций для педагогов и родителей, направленных на предупреждение нарушений письменной речи у данной категории детей. Это и обуславливает актуальность данной работы.

Цель работы – разработка методики формирования орфографических навыков у детей с нарушениями речи.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. изучить теорию вопроса зависимости качества орфографических навыков детей от уровня их речевого развития;

2. дать методические рекомендации по повышению уровня орфографических навыков у детей с нарушениями речи.

Структура работы состоит из введения, в котором отражены цель и задачи работы, Двух глав, в которых раскрыты вопросы сущности понятия орфографического навыка и принципов его формирования у детей с нарушениями речи, а также методах повышения качества орфографических навыков у детей с нарушениями речи., заключения, в котором подведены итоги работы, а также списка использованной литературы.