Традиционные и инновационные методы обучения в современной высшей школе

Введение…………………………………………………………………….3

1. Эффективные методы обучения в современной высшей школе……..6

2. Традиционные методы обучения в современной высшей школе…...10

3. Инновационные методы обучения……………………………………15

4. Сравнительный анализ традиционных и инновационных методов

обучения в высшей школе………………………………………………………17

Заключение………………………………………………………………..18

Список литературы……………………………………………………….20

В настоящее время в нашей стране происходят существенные изменения в национальной политике образования. Это связано с переходом на позиции личностно-ориентированной педагогики. Одной из задач современной школы становится раскрытие потенциала всех участников педагогического процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей. Решение этих задач невозможно без осуществления вариативности образовательных процессов, в связи с чем появляются различные инновационные типы и виды образовательных учреждений, которые требуют глубокого научного и практического осмысления.

Современная российская школа - это результат огромных перемен, произошедших в системе отечественного образования за последние годы. В этом смысле образование не просто часть социальной жизни общества, а её авангард: вряд ли какая-то другая её подсистема в той же степени может подтвердить факт своего поступательного развития таким обилием нововведений и экспериментов.

На протяжении веков в высшей школе традиционно доминировала сначала лекционная, а затем лекционно-практическая методика обучения, характерными элементами которой являются:

- лекция как основная форма передачи большого объема систематизированной информации, которая должна быть ориентировочной основой для самостоятельной работы студентов;

- семинарно-практические занятия - форма организации, углубление, расширение, закрепления учебного материала, использование его на практике и для контроля знаний, полученных на лекции и в процессе с самостоятельной работы

- основой обучения является самостоятельная учебно-познавательная деятельность студента;

- учебная группа - форма организации студентов, постоянный состав которой сохраняется на протяжении всего периода обучения в вузе;

- учебный год, обычно делится на два семестра, зачетно-экзаменационный период и каникулы;

- завершается обучение в высшем учебном заведении государственными экзаменами, и (или) защитой дипломной (выпускной) работы. Традиционная система обучения более или менее удовлетворяла общественные потребности, однако конец. ХХ - начало XXI века ознаменовались революционными социально-экономическими, информационными изменениями, которые требовали кардинальных изменений в образовательной среде.

В отечественной литературе проблема инноваций долгое время рассматривалась в системе экономических исследований. Однако со временем встала проблема оценки качественных характеристик инновационных изменений во всех сферах общественной жизнедеятельности, но определить эти изменения только в рамках экономических теорий невозможно. Необходим иной подход к исследованию инновационных процессов, где анализ инновационных проблем включает в себя использование современных достижений не только в области науки и техники, но и в сферах управления, образования, права и др.

Поиски решения педагогических проблем инноватики связаны с анализом имеющихся результатов исследования сущности, структуры, классификации и особенностей протекания инновационных процессов в сфере образования. На теоретико-методологическом уровне наиболее фундаментально проблема нововведений отражена в работах М.М. Поташника, А.В Хуторского, Н.Б Пугачёвой, В.С. Лазарева, В.И Загвязинского с позиций системно-деятельностного подхода, что дает возможность анализировать не только отдельные стадии инновационного процесса, но и перейти к комплексному изучению нововведений.

Сегодня инновационный поиск вошёл в “спокойное русло“, стал частью имиджа любой уважающей себя школы, элементом “штатной ситуации “ в системе жизнедеятельности многих образовательных учреждений региона. Но существует огромное множество нововведений, применимых к образованию вообще и в частности к школе. Они играют огромную роль в существовании и дальнейшем развитии школы.

Цель реферата: изучить традиционные и инновационные методы обучения в современной высшей школе.

Задачи реферата:

1. Изучить традиционные методы обучения в современной высшей школе.

2. Рассмотреть инновационные методы обучения.

3. Провести сравнительный анализ традиционных и инновационных методов обучения в высшей школе.

Структура данной работы состоит из введения, четырех глав, заключения и списка литературы.