Педагогические условия формирования у учащихся научных знаний

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 3

1. История становления концепции научно-ориентированного и активного обучения в педагогике 3

1.2 Активные исследовательские методы в обучении как условия формирования научных знаний 3

ГЛАВА 2. ПРАКТИКА НАУЧНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 3

2.1. Теоретические основы формирования научных знаний в результате исследовательской деятельности 3

2.2. Методические подходы к формированию научных знаний 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 3

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 3

Быстрые перемены в различных сферах общества требуют от обучающихся больших усилий, направленных на развитие следующих умений и навыков:

1. умение самостоятельно приобретать знания, применять свои знания на практике для решения разнообразных проблем;

2. работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать, самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем, а также быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях.

В системе обучения особое значение приобретает формирование научных знаний, направленных на развитие навыков самостоятельного овладения знаниями и творческого восприятия современных наук.

Для формирования научных компетенций обучающихся на качественно высоком уровне необходимо определиться, какие педагогические условия необходимо создать в образовательной организации для того, чтобы обеспечивать подготовку учеников, соответствующую требованиям ФГОС.

По мнению Л. С. Выготского, едва ли не самым важным является заблаговременное «создание условий, необходимых для развития соответствующих качеств, несмотря на то что они еще «не созрели» для самостоятельного функционирования».

В качестве условий в научно-педагогической литературе принято принимать обстоятельства и факторы, влияющие на процесс действительности. Таким образом, условия выступают в качестве факторов или обстоятельств, от которых зависит получение качественных результатов и эффективность функционирования педагогической системы. В современной дидактике условия выступают в качестве совокупности факторов, компонентов педагогического процесса, которые формируют успешность обучения. А педагогический процесс представляет собой совокупность последовательных и взаимосвязанных действий педагогов и обучающихся, направленных на сознательное освоение обучающимися системы знаний и умений, формирование практического опыта.

Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности – в приобретении учащимися функционального навыка исследования как универсального способа формирования научных знаний, освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (то есть самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).

Таким образом, изучение особенностей формирования научных знаний учащихся в системе современного образования актуально.

Цель: выявить особенности формирования научных знаний учащихся в системе современного образования .

Задачи:

1. Изучить теорию вопроса формирования научных знаний учащихся в системе современного образования .

2. Охарактеризовать практику исследовательской деятельности как условия формирования научных знаний учащихся.