Правовое урегулирование банковских вкладов в системе законодательства РФ как школьный урок обществознания

ВВЕДЕНИЕ 3

1.Понятие, сущность и правовая природа банковских вкладов 4

1.1. Понятие, предмет и правовая природа банковских вкладов 4

1.2. Виды банковских вкладов 4

1.3. Правовое регулирование сторон 4

2.Регулирование банковских вкладов в системе обучения школьного курса естествознания 4

2.1. Изучение банковских вкладов в рамках школьного курса обществознания 4

2.2. Основные методы и средства, применяемые на уроках обществознания 4

2.3.Способы повышения интереса школьников к данной теме в рамках курса обществознания (экономики) 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 4

Актуальность выбранной темы обусловлена следующим фактором: переход к рыночной экономике требует не только создание соответствующих экономических, финансовых, управленческих структур, но и формирование нового поколения экономически грамотных людей. Одной из важнейших потребностей школы является воспитание делового человека, личности с развитием экономического мышления, готовой к жизни и хозяйственной деятельности в условиях рыночных отношений.

Сегодня, когда во всех СМИ ежедневно звучат термины «ипотека», «банковский процент», «акция», «курс валют», «инфляция», когда кредиты, ссуды, вклады стали реальностью большинства граждан, большая часть учащихся не имеют ни малейшего представления о законах и возможностях рыночной экономики.

Рано или поздно любой человек, которому не все равно, что происходит с его деньгами сейчас, и что будет происходить с ними в ближайшем и далеком будущем, задается тривиальным вопросом– как мне правильно обращаться с моими финансами? Т.е. человек задумывается над тем, как повысить финансовую грамотность.

Финансовая грамотность– понимание основных финансовых понятий и использование этой информации для принятия разумных решений, способствующих благосостоянию людей. К ним относятся принятие решений о тратах и сбережениях, выбор соответствующих финансовых инструментов, планирование бюджета, накопление средств на будущие цели, например, получение образования или обеспеченная жизнь в зрелом возрасте.

Как правильно распоряжаться деньгами, является одним из самых важных вопросов в современной жизни. Уже сейчас, многие из нас хотели бы знать, как приумножить свое состояние. Копить или тратить – что поможет стать богаче и счастливее?

Но не каждый выпускник современной общеобразовательной школы может рассчитать спрогнозировать. оценить риски. Финансовая грамотность формируется не только при изучении курса обществознания (блок экономика), но и на основе всего комплекса предметов, изучаемых в школе. Математике здесь принадлежит особая роль.

Не секрет, что и дети, и взрослые часто при решении тех или иных заданий по математике спрашивают: «А зачем это надо?». Знания математических формул, законов зачастую не подкрепляются основами применения их при решении практических задач. Здесь вместо слова «задача», которое напрямую ассоциируется с математикой, лучше использовать слово «проблема». Лишь учебники, изданные в последние годы, содержат набор заданий, которые «связаны» с современной жизнью общества. Как взять кредит, чтобы сохранить способность вернуть его в срок, заплатив проценты? Какие преимущества имеет зарплатная пластиковая карта с овердрафтом? Выгодно ли покупать товары в кредит? А автомобили? Как правильно планировать бюджет? Можно ли сохранить сбережения в условиях инфляции?– эти вопросы сама жизнь ставит перед гражданами России. Наша задача– дать знания, сформировать стереотипы поведения, подготовить учащихся к самостоятельной взрослой жизни, в определенной степени застраховать их от финансовых ошибок и потерь.

Основные экономические представления формируются у детей к 10–12 годам, благодаря более высокому уровню их когнитивного развития по сравнению с предыдущими возрастами.

Именно поэтому в учебный курс математики необходимо интенсивно вводить экономические задачи, формируя финансовую грамотность, начиная с пятого класса. Это объясняется тем, что многие экономические проблемы поддаются анализу с помощью того математического аппарата, который изложен в курсе математики и алгебры.

Взаимодействие математики и обществознания приносит обоюдную пользу: математика получает широчайшее поле для многообразных приложений, а обществознание могучий инструмент для получения новых знаний. Решение задач – это одна из составляющих экономического образования. Без математических расчетов невозможно осуществлять финансовое и бизнес-планирование, без понимания графиков теряют смысл финансовые прогнозы.

Коммерческие расчеты помогают ученику уже с малых лет видеть, практическую направленность математики и не бояться реальных цифр в жизни. Простейшие задачи иллюстрируют экономические концепции и модели, позволяют эффективнее усвоить экономические реалии. Но при решении этих задач у детей появляются вопросы, связанные с терминологией и с экономическими ситуациями, встречающимися в них.

Сопутствующая информация, полученная от учителя на уроке в ходе решения задач, в силу ряда причин является минимальной, поэтому возникает потребность создания образовательной среды для формирования экономической культуры учащихся. Для этого и необходима интеграция обществознания и математики.

Современная теория обучения и воспитания все больше обращается к личности ребенка, к тем внутренним процессам, которые вызываются у него деятельностью, общением и специальными педагогическими влияниями.

Вполне объяснимо внимание, оказываемое современными педагогическими исследованиями познавательным интересам, которые в становлении личности играют роль ценных мотивов деятельности, а при некоторых условиях становятся чертой личности и обнаруживают себя в любознательности, пытливости, в постоянной и неистощимой жажде знаний (2).

Формирование познавательных интересов исследователи (Беляев М.Ф., Божович Я.И., Щукина Г.И., и др.) связывают с учением школьника, когда главное содержание его жизни состоит в постепенном обязательном переходе с одной ступени знаний на другую, с одного уровня овладения познавательными и практическими умениями к другому, более высокому. В самой структуре учебного процесса имеется множество объективных оснований для формирования познавательных интересов обучающихся (7).

Актуальность темы исследования состоит в рассмотрении методов обучения, оказывающих влияние на активизацию познавательной деятельности. Необходимость заинтересовать ученика предметом, вызывая у него интерес, стимулируя активизацию познавательной деятельности. Познавательная деятельность непосредственно связана с активностью и познавательным интересом личности (1). То есть, познавательный интерес укрепляется благодаря повышению активности учащихся в процессе обучения.

Проблема формирования познавательного интереса у обучающихся особенно актуальна в настоящее время для построения учебного процесса.

Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания раскрывает определенные возможности для развития познавательного интереса.

Анализ педагогической литературы и исследований по данной проблеме позволяет констатировать наличие противоречия между необходимостью привлечения всех возможных приемов и способов для совершенствования познавательного интереса школьников и недостаточной разработанностью теоретических и методических основ решения данной проблемы.

На основании выявленного противоречия нами определена проблема данной работы: как развивать познавательный интерес на занятиях по экономике, какими должны быть педагогические условия развития познавательного интереса у обучающихся, какие методы формирования познавательного интереса обучающихся будут наиболее эффективны?

Объектом исследования является образовательный процесс по «Экономика» в средней образовательной школе на примере изучения темы «Банковские вклады».

Предметом исследования является процесс развития познавательного интереса у обучающихся при изучении раздела «Экономика».

Цель исследования - выявить и обосновать педагогические условия развития познавательного интереса у обучающихся при изучении раздела «Экономика» темы «Банковские вклады».

Для достижения поставленной цели обозначены следующие задачи исследования:

1. Рассмотреть понятие, предмет и правовая природа банковских вкладов

2. Изучить виды банковских вкладов

3. Отразить правовое регулирование сторон

4. Осуществить изучение банковских вкладов в рамках школьного курса обществознания

5. Выявить основные методы и средства, применяемые на уроках обществознания

6.Отразить способы повышения интереса школьников к данной теме в рамках курса обществознания (экономики)

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по данной проблеме, наблюдение, сравнение, эксперимент.

База исследования: исследование проводилось на базе МБОУ _____________.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения в виде конспекта урока на тему: «Банковские вклады».