Психолого-педагогические особенности развития логического мышления у школьников

Введение………………………………………………………………...…..3

1. Понятие мышления, его составляющие…………………………..……5

1.1 Основы мышления……………………………………………..………5

1.2 Классификация мышления……………………………………………7

1.3 Формы мышления…………………………………………………….12

2. Понятие логического мышления, его составляющие………………..17

2.1 Логическое мышление и его виды………………...…………………17

2.2 Логические мыслительные операции…………..……………………19

2.3 Применение логики……………………………………………….…..21

3. Особенности развития логического мышления у школьников……..23

3.1 Логическое мышление у младших школьников……………….……23

3.2 Педагогические условия……………………………………………...24

3.3 Возможность формирования логического мышления при

обучении математике……………………………………………………………25

Заключение………………………………………………………………..31

Список литературы……………………………………………………….33

Информация, которую получает человек из окружающего мира, позволяет ему формировать представление не только о внешнем, но и о внутреннем аспекте предмета. Он может воображать объект, предполагать его изменение во времени. Все это позволяет делать человеческое мышление. Понятие, процессы, которые его составляют, изучаются в рамках такой дисциплины, как психология.

Понятие мышления обладает рядом специфических черт. В первую очередь оно представляет собой познавательную деятельность человека, которая характеризуется опосредованным и обобщенным отражением действительности. Явления и предметы реального мира имеют такие свойства и взаимосвязи, которые индивид может изучить непосредственно. Понятие мышления тесно связано со способностями человека воспринимать реальность, ощущать ее. Познание осуществляется посредством изучения цвета, формы, звуков, особенностей перемещения и размещения объектов в пространстве.

Раскрывая понятие мышления, необходимо в первую очередь пояснить его опосредованный характер. Все, что человеку не удается познать прямо, изучается косвенно. Недоступные для непосредственного исследования свойства анализируются через другие характеристики – доступные. Опосредованность – один из ключевых признаков, включенных в понятие о мышлении. Операции мышления всегда базируются на чувственном опыте: ощущениях, представления, восприятиях. Кроме этого, базу составляют приобретенные ранее теоретические знания. Рассматривая понятие мышления, аналитики указывают на еще один важный признак – обобщенность. Познание общего в реальных объектах осуществляется потому, что все их характеристики имеют связь друг с другом.

Выражение обобщений производится с помощью языка. При этом словесное обозначение может относиться не только к одному отдельно взятому предмету, но и целой группе объектов. Обобщенность характерна для образов, выраженных в представлениях. Однако в них она ограничивается наглядностью. Слово позволяет безгранично обобщать все, что познает человек, используя мышление. Формирование понятий представляет собой отражение существенных свойств объекта. Человек воспринимает явления, анализирует их и обобщает признаки в определенные категории.

Проблема развития логического мышления в настоящее время особенно актуальна. Сегодня как никогда в стране остро ощущается дефицит специалистов высокого уровня, способных глубоко и самостоятельно мыслить. Только таким под силу совершить прорыв в экономике, экологии, науке и, наконец, продвинуть наше общество вперед. Не секрет, что развивать мышление следует с первых дней жизни ребенка: дома, в детском саду и школе.

Объектом курсовой работы является процесс развития логического мышления школьников.

Предмет исследования - развитие логического мышления в процессе игровой деятельности.

Цель курсовой работы: изучить психолого-педагогические особенности развития логического мышления у школьников.

Задачи:

1. Рассмотреть понятие мышления, его составляющие.

3. Изучить понятие логического мышления, его составляющие.

3. Определить особенности развития логического мышления у школьников, а также возможность формирования логического мышления при обучении математике.

Структура курсовой работы состоит из введения, трех глав, девяти параграфов, заключения и списка литературы.