Дидактическая игра как средство развития словаря детей младшего дошкольного возраста

Содержание

Введение

Глава 1.Теоретические аспекты проблемы развития словаря детей младшего дошкольного возраста в дидактической игре.

1.1.Проблема развития словаря детей младшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.

1.2.Методические аспекты использования дидактических игр как средство развития словаря детей младшего дошкольного возраста.

Глава 2.Опытно-экспериментальная работа по развитию словаря детей младшего дошкольного возраста в дидактической игре.

2.1.Критерии и уровни развития словаря детей младшего дошкольного возраста.

2.2.Педагогические условия развития словаря детей младшего дошкольного возраста в дидактической игре.

Заключение

Список источников.

Приложение

Введение

Проблема преодоления общего проблем развития словаря у детей относится к числу наиболее актуальных для современной дошкольной педагогики.

Неполноченное развитие словаря и словарного запаса негативно влияет на все сферы личности ребенка: затрудняется развитие его познавательной деятельности, снижается продуктивность запоминания, нарушается логическая и смысловая память, дети с затруднением овладевают мыслительными операциями нарушаются все формы общения и межличностного, существенно тормозится развитие игровой деятельности, что, как и в норме, ведущее значение в плане общего психического развития.

Национальная доктрина развития образования России в XXI веке, Законы России «О дошкольном образовании» и «Об охране детства» четко определяют в соответствии с требованиями настоящего, ее приоритетные задачи и цели. Главной целью национальной дошкольного образования детей является создание благоприятных условий для личностного становления и творческой самореализации каждого, формирование жизненной компетентности, развития ценностного отношения к миру природы, культуры, людям, к себе.

С 1 сентября 2013 г. вступил в силу новый Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации». В нём определены направления дошкольного образования на развитие общей культуры, развитие физических, нравственных, эстетических, интеллектуальных и личностных качеств додетей, формирование предпосылок к учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей.

Проблема развития речи детей дошкольного возраста рассматривалась классиками педагогической науки, в частности Я.А. Коменскому, К.Д. Ушинского, С.Ф. Русовой, И.И. Огиенко, Е.И. Тихеева, В.А. Сухомлинским.

На современном этапе развитие диалогической речи детей дошкольного возраста исследуется в различных направлениях: педагогическом (А. Арушанова, В. Захарченко, А.А. Зрожевский, А.С. Ушакова и др.), Лингводидактичному (А. Богуш, Н.В. Гавриш, Т.М.Котик, К.Л.Крутий, Н.И.Луцан, М.И. Пентилюк и др.).

Проблему художественно-речевой деятельности детей дошкольного возраста исследовали многие ученые, а именно: Л.Гурович, Р.Жуковского, Н.Карпинська, О.Ушакова, Е.Флорина (Россия), А.Богуш, Н.Гавриш, О.Лещенко, Е.Лукина, О.Монке (Украина), С.Чемортан (Молдова), Л.Таллер (Беларусь) и др .

Предметом исследования является формирование словарного запаса у младших додетей методом театральной деятельности.

Объектом исследования являются процессы формирования словообразовательных функций у младших додетей при помощи дидактической игры

Цель исследования: изучить особенности развития словарного запаса при использовании дидактической игры.

Для достижения этой цели в данной работе решаются следующие задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую, методическую и лингвистическую литературу по проблеме формирования словарного запаса у детей.

2. Изучить особенности словообразования у детей младшего дошкольного возраста.

3. Изучить научно-теоретические методы исследования процессов словообразования у додетей.

4. Определить направления работы по формированию навыков словообразования у детей.