методика работы над выразительностью чтения в начальной школе

Введение

Глава 1. Теоретические основы методики работы над выразительностью чтения в начальной школе

1.1. Общее понятие о навыке чтения. Выразительность чтения как одно из качеств навыка

1.2. Процесс подготовки произведения к выразительному исполнению

1.3. Анализ дидактических материалов учебников по проблеме исследования

Глава 2. Методика работы над выразительностью чтения

2.1. Обобщение опыта творчески работающих педагогов по проблеме исследования 2.2. Экспериментальное обучение. Анализ результатов эксперимента

Заключение

Список литературы

Приложения

Актуальность проблемы исследования. Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению — эта задача чрезвычайно актуальна. Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий обучающий характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни. Необходима, систематическая, целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыков беглого, осознанного чтения от класса к классу.

Сформированный навык чтения включает в себя как минимум два основных компонента: технику чтения (правильное и быстрое восприятие и озвучивание слов, основанное на связи между их зрительными образами, с одной стороны, и акустическими и речедвигательными, — с другой); понимание текста (извлечение его смысла, содержания). При этом на первых этапах формирования навыка чтения большее значение придается его технике, на последующих — пониманию текста. Работа над выразительностью речи на уроках чтения в начальных классах, является важным этапом становления речи детей.

Выразительное чтение является важным компонентом становления речи. Учитель при обучении выразительному чтению проводит работу с учениками, ставя перед ними определенные цели:

- Совершенствование навыка чтения: целесообразная работа над правильностью, беглостью, сознательностью и выразительностью чтения.

- Формирование читательских умений по работе с текстом. Учитель формирует у учеников умение думать над произведением до чтения, во время чтения и после завершения чтения, что и способствует быстрому освоению текста.

Проблемой развития способности детей младшей школы к выразительному чтению занимались многие ученые: Кубасова О.В., Артоболевский Г.В., Горбушина Л.А., Выготский Л.С., Эльконин Д.Б., Брунер Дж., Новоселова С.Л., Григорьев С.В. и многие другие.

Объектом исследования является процесс обучения выразительному чтению в начальных классах.

Предметом исследования являются методические приемы работы над выразительностью чтения в начальной школе.

Цель исследования состоит в том, чтобы уточнить и систематизировать методические рекомендации по обучению младших школьников выразительному чтению.

Задачи:

- уточнить понятие выразительности чтения;

- определить методические подходы к развитию выразительности чтения;

- охарактеризовать психолого-педагогический аспект развития выразительности чтения;

- провести анализ выразительности чтения детей начальной школы в СОШ №;

- определить задачи и содержание работы по развитию выразительности чтения;

- разработать программу развития выразительности чтения.

Гипотеза исследования: обучение выразительному чтению требует применения методических приемов по обучению интонации, паузам, обдумыванию смысловой нагрузки текста.

Теоретической основой исследования формирования навыков выразительного чтения в младшей школе стали труды таких авторов, как: Кубасова О.В., Артоболевский Г.В., Горбушина Л.А. и других. Для проверки гипотезы и решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

– анализ психолого-педагогической литературы по изученной проблеме;

– наблюдение, беседа.

Экспериментальная база: СОШ №, 3 класс.

Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. В первой главе раскрываются теоретические основы методики работы над выразительностью чтения в начальной школе. Вторая глава посвящена исследованию методики работы над выразительностью чтения в начальной школе СОШ № и разработке программы повышения качества выразительности чтения.