Компьютерная зависимость у детей младшего школьного возраста: профилактика и средства коррекции

Содержание

Введение………………………………………………………............ 3

Глава 1. Теоретические особенности компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста…………………………………… 7

1.1. Компьютерная зависимость, ее виды и стадии………… 7

1.2. Проявление компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста……………………………………………......... 20

Глава 2. Эмпирическое исследование компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста………………………………….. 31

2.1. Направление работы учителя с родителями по профилактике компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста……………………………………………………………... 31

2.2. Организация исследования компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста……………………………… 44

Глава 3. Экспериментальная работа по изучению компьютерной зависимости в младшем школьном возрасте, ее профилактика….. 47

3.1. Анализ результатов исследования компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста……………. 47

3.2. Профилактика компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста……………………………………………….. 52

Заключение………………………………………………………… 64

Список литературы……………………………………………….. 67

Приложения……………………………………………………….. 72

Введение

Актуальность темы. Как правило, в настоящее время, информационные технологии, а также компьютер подразумевает собой особенною часть жизни не только взрослых, но и детей.

В данном случае установленный федеральный образовательный стандарт, как правило, содержит в себе эффективное повышение информационной компетентности у детей младшего школьного возраста.

Опираясь на трактовку М. В. Жуковой, можно сказать то, что нацеленность младших школьников не только в информационных, но и в коммуникативных технологиях, а также непосредственно воздействующее планомерное формирование способности детей более грамотно их применять, в частности, принято считать наиболее характерными элементами формирования универсальных учебных действий обучающихся на начальной этапе обучения в школе, обеспечивая полную результативность.

В соответствии с рассматриваемой темой, вопрос о компьютерной зависимости младших школьников напрямую становится все более востребованным.

Начиная с раннего возраста, многие родители разрешают своим детям смотреть мультфильмы, играть в различные виртуальные игры и мн.др. Тем не менее, на сегодняшний день, современный этап обучения в школе требует полного выполнение домашнего задания, применяя при этом компьютер, а соответственно – Интернет, поскольку именно там ученики могут находить необходимую информацию, с целью решения поставленных перед ними школьных заданий.

Как правило, к ним можно отнести: доклады, презентации, рефераты и т. д.).

Как правило, характерное развитие компьютерных технологий за последние десять лет, а также распространение различных тематических компьютерных игр, в первую очередь производит огромное влияние на воспитательное пространство младших школьников в целом.

Однако, воспитательное пространство необходимо считать неким условием полноценного становления личности ребенка не только в стенах самой школы, но а также за их пределами в целом.

Тем не менее, наиболее характерную роль в воспитании ребенка, прежде всего, занимает компьютер. По сути, данный предмет подразумевает собой более мощный инструмент обработки и хранения информации.

Именно благодаря компьютеру в полной мере стали доступны определенные виды информации.

Необходимо понимать, что компьютерная зависимость, как наиболее распространенное явление, признано патологическим пристрастием человека к той или иной работе, а также нахождению перед компьютером все свое свободное время.

В первую очередь, многие школьники прогуливают учебные занятия в школе именно по той причине, что всю ночь провели за компьютером, и домашние задания, которые им были поручены они не выполнили. Вопреки всему, ученики в школе, между уроками - на переменах играют в компьютерные игры, но уже на телефоне. По сути, телефон приравнивается к компьютеру.

Таким образом, основоположниками психологического изучения зависимости от интернета, прежде всего, являются американские исследователи, такие, как: К. Янг и И. Голдберг.

Проблема исследования компьютерной зависимости на сегодняшний день является актуальной и, в виду этого, требует полноценного изучения, а также профилактики и коррекции.

Объектом исследования является компьютерная зависимость у младших школьников

Предметом исследования является профилактика и коррекция компьютерной зависимости у младших школьников.

Целью исследования является изучение теоретических аспектов проблемы компьютерной зависимости у младших школьников и разработка мер профилактики и коррекции компьютерной зависимости у младших школьников.

В соответствии с поставленной целью выделены основные задачи исследования:

1. рассмотреть компьютерную зависимость, ее виды и стадии;

2. изучить проявление компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста;

3. охарактеризовать направления работы учителя с родителями по профилактике компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста;

4. проанализировать организацию исследования компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста;

5. выделить анализ результатов исследования компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста;

6. выделить профилактику компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования: если разработать эффективную памятку для родителей с целью корректировки компьютерной зависимости, то у детей младшего школьного возраста пристрастие к компьютерную заметно уменьшится.

Практическая значимость результатов исследования заключается в в непосредственной пользе, которую могут принести результаты курсового исследования, с целью решения на их основе той или иной практической задачи; а также применения полученных знаний на практике.

Методологической основой исследования является анализ литературы в соответствии с темой, работы основоположников, изучающих компьютерную зависимость.

Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы), практические (тестирование).

Структура работы: введение, три главы, заключение и список использованной литературы.