Методика изучения словосочетания на уроках русского языка в начальной школе

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 2

1.Теоретические и психолого-педагогические основы изучения словосочетания в начальной школе. 4

1.1.Понятие о словосочетании в работах ученых 4

1.2.Классификация словосочетаний 10

1.3. Словосочетания в аспекте развития речи. 17

1.4.Инновационные методы анализа словосочетания 20

Введение

Синтаксис ― высший уровень языковой системы, на котором используются все ресурсы языка, эта та ступень грамматического строя языка, на которой формируется связная речь.

У синтаксической науки многовековая история, однако, законы синтаксического строя языка и теперь ещё не познаны в полной мере. Многие взгляды на вопросы синтаксиса, его место в грамматике, языке и речи, классификации синтаксических единиц пересматриваются. Одной из таких «спорных» единиц является словосочетание.

Нельзя утверждать, что вопрос о словосочетании не поднимался в научных трудах, но часто приводятся только разнообразные точки зрения без общего вывода. Для школьного же курса русского языка важно остановиться на определённой лингвистической теории и в соответствии с ней строить систему основных понятий. Так как за основу могут быть взяты разные точки зрения, следовательно, каждый УМК имеет особую логику построения темы «Словосочетание».

В методике преподавания русского языка, несмотря на обилие работ, посвященных изучению словосочетания, не существует ещё работы, объединившей в себе подробный анализ грамматических понятий темы различных УМК и системы упражнений в УМК. Существует множество разработок по теме «Словосочетание», однако не всегда они выходят за рамки отведенных на эту тему часов, то есть не существует готовой системы упражнений и заданий, позволяющей работать над словосочетанием при изучении других тем.

Таким образом, актуальность данного исследования заключается в необходимости определить особенности изучения темы «Словосочетание» в начальной школе в зависимости от выбранной лингвистической концепции и возможной коррекции трудностей, с которыми сталкивается учащийся.

Объектом исследования является тема «Словосочетание» в начальном курсе русского языка, а предметом ― особенности изучения темы «Словосочетание» в начальной школе.

Словосочетание отражает процесс становления (и выражения) мысли, поэтому обучать этой единице языка ― значит учить правильно формировать свою мысль. Знание правил построения словосочетания также значительно облегчает работу на уровне предложения и текста. Учителю важно знать, на что обращает особое внимание автор УМК при изучении темы, как построена работа над понятиями, как связана данная тема с другими.

Именно поэтому цель исследования ― выявление особенностей изучения темы «Словосочетание» в УМК начальной школы.

Для достижения этой цели потребовалось решить следующие задачи:

− рассмотреть лингвистические основы изучения темы «Словосочетание»;

− выявить особенности изучения темы в разных УМК;

− проанализировать объем и содержание грамматических понятий, связанных с темой «Словосочетание»;

− проанализировать систему упражнений и заданий, включающих в себя работу над словосочетаниями в УМК;

− выявить основные трудности, возникающие при изучении темы;

− разработать и апробировать систему упражнений и заданий.