Использование медиаматериалов в контексте урока иностранного языка(французский язык)

Введение 3

Глава 1. Медиаобразовательный подход к обучению иностранным языкам 5

1.1. Понятие медиаматериалов 5

1.2 Виды мультимедийной деятельности на уроках 9

Глава 2. Реализация лингвострановедческого компонента в преподавании французского языка в средней школе на старшей ступени обучения 15

2.1 Методика построения системы учебных заданий и упражнений, содержащих лингвострановедческий компонент 15

2.2 Экспериментальная проверка эффективности разработанной методики 23

Заключение 30

Список литературы 32

Актуальность. Современная педагогика рассматривает технологии медиаобразования как одно из эффективных средств повышения качества обучения и воспитания. Разделяем мнение А. Онкович, что именно медиаобразовательные технологии, которые выделились в отдельную часть педагогики – медиадидактику, которая разрабатывает теорию медиаобразования и обучения, научно обосновывает содержание медиаобразования, изучает закономерности, принципы, методы и организационные формы обучения с использованием медиапродуктов и опорой на масс-медиа – воплощают принципы гуманизации образования, способствуют повышению интеллектуального, культурного, духовного, морального уровня будущего специалиста.

Анализ научно-педагогических отечественных и зарубежных исследований дал основания пологать, что сегодня наиболее эффективной и перспективной является технология интеграции медиаобразования с курсом иностранного языка, поскольку в основе этих явлений лежит процесс обмена информацией. Л. Иванова, считает, что поскольку иностранный язык изучается как средство общения, а тематика и ситуации для речи привносятся извне, поэтому он, как никакой другой учебный предмет, открыт для использования содержания из различных областей знаний, в том числе медиаобразования.

Применение медиаобразовательных технологий при обучении иностранному языку способствует развитию всех видов речевой деятельности учащихся, одновременно развивая общую, коммуникативную речевую (лингвистическую, социолингвистическую, прагматическую) и медиакультурную компетентности.

Таким образом, выделяют различные подходы к обучению языка.

Цель работы – проанализировать особенности использование медиаматериалов в контексте урока иностранного языка (французский язык).

Задачи работы – рассмотреть вопросы:

1.Понятие медиаматериалов.

2. Виды мультимедийной деятельности на уроках.

3. Методика построения системы учебных заданий и упражнений, содержащих лингвострановедческий компонент.

4.Экспериментальная проверка эффективности разработанной методики.

Объект – особенности использование медиаматериалов в контексте урока иностранного языка (французский язык).

Предмет – использование медиаматериалов в контексте урока иностранного языка (французский язык).

При проведении исследования нами были использованы теоретические (анализ, синтез) и практические методы исследования.

При написании работы мы опирались на труды как отечественных, так и зарубежных авторов, а также использовали электронные источники информации.

Результаты исследования могут быть использованы в курсе методики преподавания иностранного языка.

Курсовая работа состоит из введения, теоретической и практической глав, заключения, списка литературы.

Во введении раскрывается актуальность проблемы и определение понятийно-категориального аппарата исследования.

В первой главе рассматриваются вопросы применения медиаматериалов в процессе изучения иностранного языка, во второй главе представлены результаты педагогического эксперимента.

В заключении приводятся обобщения, выполненные в ходе работы. Список использованной литературы состоит из 27 источников.