Особенности работы над лирическим стихотворением в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАБОТЫ НАД ЛИРИЧЕСКИМ СТИХОТВОРЕНИЕМ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 4

1.1 Педагогический потенциал лирического текста 4

1.2 Особенности чтения и анализа лирического стихотворения в начальной школе 14

1.3 Психологические особенности детей младшего школьного возраста 19

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ВЛАДЕНИЯ ЗНАНИЯМИ И УМЕНИЯМИ, НЕОБХОДИМЫМИ ДЛЯ РАБОТЫ С ЛИРИЧЕСКИМ СТИХОТВОРЕНИЕМ, УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 27

2.1. Описание констатирующего этапа эксперимента и анализ результатов 27

2.2. Система упражнений на формирующем этапе эксперимента 31

2.3. Результаты контрольного эксперимента 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

Лирическая поэзия – важный элемент школьного курса литературы. Она приобщает к духовному богатству народа, формирует их нравственный мир, обогащает опытом восприятия жизни в самых многообразных её проявлениях.

Являясь высшим выражением духовной культуры народа, она играет чрезвычайно важную роль в формировании гуманистических идеалов и эстетических потребностей личности, особенно в период её становления и развития. Отражая тонкие и сложные движения души, лирическая поэзия открывает младшим школьникам величие цели и смысл гуманистических устремлений человека, нелегкие пути его к добру, красоте и правде. Глубина чувства, отраженная в лирическом произведении, побуждает читателя пристальнее вглядываться в человека, глубже понимать окружающий мир. Лирические строки воспринятые сердцем, делают нас лучше, отзывчивее, благороднее. Подлинная поэзия проникает в самые сокровенные уголки сознания. Она расширяет духовные горизонты, формирует способность понимать нравственную ценность личности, умение сопереживать.

Исследованию специфических особенностей лирики, как особого искусства, посвящены работы таких ученых, как Палкин М.А., Сильман Т.И., Поспелов Г.Н., Огнев В.Ф., Михайлов А.А. и др. Вопросы методики работы над лирическими стихотворениями рассматриваются в трудах Ушинского К.Д., Бунакова Н.Ф., Стоюнина В.Я., Каноныкина Н.П. и ЩербаковойН.А., Сальниковой Т.П. и др.

Однако проблема изучения лирических стихов в начальной школе остаётся недостаточно разработанной. При всей кажущейся простоте изучение лирического произведения в школе требует от учителя большого литературоведческого такта и методического мастерства. В нём нет широкого изображения событий или действий героев. Лирическая поэзия отражает жизнь специфическими, только ей доступными средствами. В связи с этим изучение особенностей работы над лирическим стихотворением в начальной школе актуально.

Цель: выявить особенности работы над лирическим стихотворением в начальной школе.

Объект исследования: лирический текст.

Предмет исследования: методика работы над лирическим в начальной школе.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть педагогический потенциал лирического стихотворения;

2. рассмотреть методику работу над лирическим стихотворением в начальной школе;

3. охарактеризовать психологические особенности младшего школьного возраста

4. изучить уровень сформированности знаний, умений и навыков, необходимых в работе с лирическим стихотворением, у учащихся 3 «Б» класса МБОУ ИСОШ №4 г. Н. Новгорода;

5. разработать методические рекомендации по совершенствованию организации учебной деятельности по изучению лирического сихотворения в начальной школе.

В процессе написания работы мы использовали следующие методы исследования:

1. на теоретическом уровне: метод анализа, синтеза, обобщения, конкретизации, сравнения;

2. на эмпирическом уровне: педагогическое наблюдение; беседы с учащимися и учителями начальных классов; анализ собственной деятельности в качестве учителя начальных классов; педагогическое моделирование; педагогический эксперимент.