Принципы подбора музыкальных произведений для проведения учебно-тренировочных и постановочных работ на уроках народно сценического танца

ВВЕДЕНИЕ 3-5

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ОФОРМЛЕНИЯ УРОКА НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКОГО ТАНЦА

1.1 Степень изученности темы курсовой работы 6-7

1.2 Понятийный аппарат 7-12

1.3 Социокультурные аспекты истории музыкальной педагогике 12-16

2 ГЛАВА. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ФОРМЫ 17-18

2.1 Развитие музыкальности 19-21

2.2 Музыкальность в хореографии 21-24

2.3 Специфика подбора музыкального материала к урокам народно-сценического танца 24-27

2.4 Задачи и специфика работы концертмейстера 27-33

2.5 Разработать пример музыкального оформление урока 33-34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36-37

Музыкальный материал, используемый в уроках, должен быть не только тщательно продуманным в плане соответствия движениям народно-сценического танца, но также грамотно выбранным в смысле стиля и жанрового разнообразия, художественной ориентации - только тогда это будет способство-вать образованию музыкальный вкус студентов, эмоциональная ценность от от-ношения к искусству.

Музыкальный дизайн выбирается аккомпаниатором (аккомпаниатором) самостоятельно или с помощью учителя в соответствии с определенными зада-чами, решаемыми одним или несколькими уроками. В работе по подбору музы-кального материала необходимо учитывать ряд требований, без реализации ко-торых музыкальное образование в целом и правильно звуковая обработка про-цесса преподавания народного танца не будет успешной.

С одной стороны, музыка должна удовлетворять требованиям высокого художественного и музыкального вкуса, с другой - полностью соответствовать этническим и стильным особенностям хореографического материала. Музыка должна полностью отражать характер и образно-эмоциональную структуру ка-ждого образовательного или танцевального сочетания, подчеркивать ритмиче-ские, темпо-динамические и структурные составляющие образовательных и танцевальных заданий.

Музыкальное сопровождение урока действительно звучит в процессе обу-чения. Концертмейстер со всеми исполнительными средствами призван создать звуковую атмосферу, благоприятную для студентов овладевать техническими и образно-эмоциональными качествами образовательного и танцевального мате-риала. Он должен достичь истинной этнической и стильной манеры звучания и гармоничной связи интонации, ритмического ритма, темпа и децимальных вы-разительных средств музыки и танца.

Музыкальное сопровождение урока действительно звучит в процессе обу-чения. Концертмейстер со всеми исполнительными средствами призван создать прочную атмосферу, благоприятную для студентов овладевать техническими и образно-эмоциональными качествами образовательного и танцевального мате-риала. Он должен достичь истинной этнической и стильной манеры звучания и гармоничной связи интонации, ритмического ритма, темпа и делимитативных выразительных средств музыки и танца.

Часто на уроках звуки не соответствуют виду танца и стилю коллективной музыки. Музыкальное сопровождение – это список несвязанных, популярных, не выразительных мелодий. Эта проблема имеет ряд источников.

Во-первых, такая ситуация может быть вызвана отсутствием музыкальной грамотности учителя.

Во-вторых, не компетенция аккомпаниатора.

В-третьих, отсутствие систематической, целенаправленной работы учите-ля и аккомпаниатора для определения задач музыкального репертуара и соот-ветствия музыкального сопровождения урока.

Исследования в области музыки, а также богатая педагогическая практика профессионального хореографического образования на современном этапе чет-ко разработали принципы музыкального оформления урока, а также музыкаль-ный репертуар для уроков народно-сценического танца. Вышесказанное дает нам основания думать о сложившейся ситуации, применять положительный опыт в педагогической практике и делать профессиональные выводы. Это, в свою очередь, делает тему работы курса актуальной.

Целью является определение условий, при которых музыкальный дизайн урока народно-сценического танца будет соответствовать решению педагогиче-ских задач.

Объект: музыкальный дизайн урока народно-сценического танца

Задачи:

- выявить степень изучения темы исследования (на основе анализа теоре-тических источников);

- разработать концептуальный аппарат определить основные аспекты му-зыкальной педагогики;

- охарактеризовать классический урок танца выявить основные принципы музыкального дизайна и показать их содержание;

- привести пример музыкального сопровождения уроков народно-сценического танца.

Структура учебной работы: введение, одна глава, заключение, список литературы.

Методы исследования: анализ, обобщение, адаптация.